PRINCIPALES AUTORES DE LA TEORIA COGNITIVA DIFERENCIAS DE IDEAS

 

TEORIA COGNITIVA

Representantes.

 Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas.

Jerome Bruner Aprendizaje por Descubrimiento.

 David Ausubel Aprendizaje Significativo.

 Robert Gagné Niveles de Aprendizaje.

 Howard Gardner Inteligencias Múltiples.

 Lev Vigotsky  Desarrollo cognitivo mediante interacción social.

 Erick Erickson  La sociedad moldea el desarrollo del ser humano

 Teoría del procesamiento de la información

 Es una teoría que surge a los años 70, procede como una explicación sociológica del aprendizaje.  Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria.  Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita.  El procesamiento de la información afirma que los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.

Elementos estructurales

 REGISTRO SENSITIVO: Que recibe información externa e interna.

 MEMORIA A CORTO PLAZO: Breves almacenamientos de la información seleccionada.

MEMORIA A LARGO PLAZO: Organiza y mantiene disponible la información por más tiempo.

Categorías del procesamiento

 ATENCIÓN: Recibe, selecciona y asimila los estímulos.

 CODIFICACIÓN: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas y culturales)

 ALMACENAMIENTO: Retiene de forma organizada los símbolos codificados.

 RECUPERACIÓN: Uso posterior de la información organizada y codificada.

 

Ventajas de la teoría

 Recupera la noción de la mente.

 Reintegra la información subjetiva como un dato útil a la investigación.

 Da un lugar preferencial al estudio de la memoria activa como explicación básica de la elaboración de la información y de la actividad humana.

 TEORÍA SOCIO HISTÓRICA DE L.S. VIGOTSKY

Características:

 La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.  “Aprendizaje es como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo”.  “La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”  La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo‘.

 Tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.  Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.  El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.  El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

Aportaciones y críticas: Jean Piaget & Lev Vigotsky JEAN PIAGET (1896-1900) LEV VIGOTSKY (1896-1934) Teorías COGNITIVAS SOCIOCULTURAL

 Basada en: La estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento del individuo, y la forma en que los procesos afectan a la comprensión del mundo por parte de la persona. Centran la atención en procesos mentales activos. Mejor apreciación de las capacidades y apreciaciones de los tipos de pensamiento posibles según las edades y efecto de las capacidades y limitaciones sobre la conducta. Afectan a la educación permitiendo a los docentes y alumnos colaborar en el proceso educativo. Aprendizaje como descubrimiento personal, adquisición de estrategias afectivas para el aprendizaje y acción sobre objetos y recepción pasiva. Recordar que: Inteligencia son muchos factores, habilidades y estrategias diversas y complejas mediante las que evolucionan las personas en las interacciones con el mundo que les rodea. Basada en: El aprendizaje que aporta instrucción y apoyo para adquirir conocimientos y capacitaciones que se valoran en la cultura. Habilidades: prácticas sociales e intelectuales. Lenguaje como instrumento para el aprendizaje. Ayuda a comprender los caminos del crecimiento, hasta reconocer que las habilidades, desafíos, y oportunidades del desarrollo del ser humano varían los valores y estructuras de la sociedad en cuestión. Para entender los valores evolutivos hay que entender los valores y creencias. Contexto cultural Ha contribuido a la ampliación de la teoría e investigación evolutiva. Ampliación más profunda de la especificidad cultura de las interacciones y desarrollo humano. Puntos de vista muy valiosos sobre la transmisión social del conocimiento. Piaget ignora la influencia de la motivación e instrucción externas. Los maestros no deben intervenir si un niño no está interesado en hacer algo. Subestima el papel de la sociedad y del hogar como promotores del desarrollo cognitivo. Fallas en la descripción de los periodos cognitivos: muchos adultos son incoherentes al usar sus habilidades de pensamiento abstracto, y Piaget las describió como habilidades que desarrollan en la adolescencia. Investigaciones demuestran que niños pequeños y preescolares son más competentes a nivel intelectual de lo que creía Piaget. Globalidad del desarrollo cognitivo. Piaget se critica que generaliza la naturaleza y proyección del desarrollo cognitivo en 4 periodos amplios. Teóricos del procesamiento de la información son criticados por particularizar demasiado las explicaciones del cambio cognitivo. No tiene en cuenta los procesos evolutivos que no son primariamente sociales. Minusvalora la maduración biológica en el sentido del desarrollo, en relación con la maduración neurológica. No reconoce el efecto que los niños tienen sobre el contexto de su desarrollo. Deja de lado otras perspectivas sobre los procesos del desarrollo. Olvida los incentivos intrínsecos para el desarrollo.

Diferencias entre Piaget & Vigostky

 DIFERENCIAS EN CUANTO A:

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO El niño aprende en forma genérica con el tiempo mediante etapas. Mediante la exploración y participación (proceso social)

LA UNIVERSALIDAD DEL DESARROLLO Todos los niños aprenden al mismo tiempo, es decir generalizaba a los niños. Los niños aprenden en forma específica.

LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE Decía que el aprendizaje dependía del desarrollo. Desarrollo - Aprendizaje Decía que mediante el explorar su entorno el niño construía su conocimiento. El aprendizaje precede al desarrollo. Aprendizaje - Desarrollo EL PAPEL DEL LENGUAJE No profundiza en el lenguaje, solo menciona la interacción social.

 Instrumento más importante del conocimiento LA PERSPECTIVA DE MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE Se veía al niño de forma aislada. Se veía al niño de forma activa.

 PAPEL DEL MAESTRO Guía  PAPEL DEL ALUMNO Activo